孩如何教育孩子更聪明子比我们想象的更聪明-教学案例

3岁早教 2019-10-0981未知admin

  孩子比我们想象的更聪明-教学案例_教学案例/设计_教学研究_教育专区。第十四届全市基础教育课程改革征文大赛 类 别:教育故事 标 题:孩子比我们想象的更聪明 作 者:范宇 区 县:重庆市渝中区 单 位:人和街小学 电 话: 孩子比我们想象的更

  第十四届全市基础教育课程改革征文大赛 类 别:教育故事 标 题:孩子比我们想象的更聪明 作 者:范宇 区 县:重庆市渝中区 单 位:人和街小学 电 话: 孩子比我们想象的更聪明 范宇 电话: 重庆市渝中区人和街小学 《大鱼吃小鱼》,这是一节从游戏转化而来的程序设计课堂。利用 Scratch 软件,可以让学生编写程序,模仿制作出《大鱼吃小鱼》这个小游戏,学生的兴 趣那是相当高昂的。不过,因为程序的复杂,一节课是无法完成的,至少需要三 至四课的时间。 现在是第二节内容的制作,需要编写程序,让鼠标指 挥鲨鱼游来游去。 这部份程序很简单,如何教育孩子更聪明 只需要重复执行 “面 向鼠标并移动”的指令就可以了。然而,也正是因为指令 在不停的重复执行,一旦鼠标停止移动,鲨鱼就会在鼠标 的左右两侧如同“抽疯”一般的来回移动,这个怎么行! 图1 因此,本节课的重点就在于增加条件,限制鲨鱼的移动,让鼠标停下来后,鲨鱼 也能停下来。 这也是孩子们接触条件判断的第一节课,所以在最初的时候,教学这个内容 时我便是直接告诉了他们。 而随着学生核心素养的提出,我开始意识到学生思维 的锻炼比直接学会方法更重要。 因此在前两年, 我开始让学生自主探究这个问题。 告诉他们一个方向:你们需要用到“如果”指令作为一种条件判断,想一想在什 么样的情况下,鲨鱼才可以移动?通过这样的放手,效果也是很明显的,基本上 每个班都有两三种不同的方法出现。嗯,孩子们真是聪明。 有了前两年的好例子,于是今年我在思考这节课时,就想着更大胆一些。在 Scratch 中,条件判断的指令可不止有一条,干脆一起丢给学生好了。于是,在 图2 第 3 页 共 5 页 上到这个内容时,我一口气把 4 个条件判断的指令拿了出来。好了,你们自己的 试试吧! 很快,最常用,也是以前出现得最多的方法又再次出现了(图 3)。这个倒 也正常,然而,随之出现的方法,就是以前从没有过的了(图 4)。不由得有了 图3 几分高兴,看来孩子们还是爱动脑筋的 图4 嘛!不一会儿,又一种新方法(图 5)也随之诞生,我已经开始有些惊喜了! 第一个班的成功让我信心大增, 图6 图5 于是在第二个班上课时,我就依葫芦画 瓢,也这样操作。最常用的方法都能想到,不过又冒出了一个新方法(图 6), 连我都没想到过,居然还可以这样设计! 之前是惊喜,好像有点变成惊吓 了。孩子们的花样可真多啊!那我就要 看看,你们倒底还有些什么本事。于是 后面的班级,通通如法炮制。孩子们也 不负所望,又冒出了几种不同的方法 (图 7、图 8、图 9)。 图7 第 4 页 共 5 页 图9 图8 甚至还有人在学习了其他人的方法 后,把几种指令组合起来,弄出的程序也越来越复杂了(图 10)。 图 10 在所有的班级都探索完这个问题以后,我已经收集到了八种不同的方法。一 个问题,八种对策,甚至应该更多!都说数学是思维的体操,但一道数学题能有 多少解题方法?显然程序设计对思维的训练有着更好的效果。当然,程序设计要 求简洁、高效,用简单指令实现效果。虽然有些过于复杂的程序不可取,但孩子 们积极动脑,大胆尝试,勇于探究的精神完全值得肯定。我们培养学生的核心素 养,不就是要提高他们分析问题、解决问题的能力吗?这时,学生最终用什么方 法解决问题已经不再重要了。 但让我无语的是,我几年前,直 接教给学生的方法(图 11),居然没 有一个学生想到。这说明什么?说明 我最早的方法, 居然是最笨最复杂的!如何教育孩子更聪明 想到这里,不由得一阵苦笑。长期抱 着“师道尊严”,认为老师一定是高 高在上,却忘了“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”(韩愈《师说》)。 第 5 页 共 5 页 图 11 现在回头想想, 以前学生没有表现出他们的聪明才智,是老师没有给他们机 会。当孩子们有了足够的舞台时,他们展示出来的,将远远出乎老师的意料。我 们培养的学生,如何教育孩子更聪明 不应该是知识的复印机, 而是能自我学习, 独立思考, 勇于探究, 勤于反思的人。让我们给他们更多的机会吧,那时,我们会欣喜的发现,孩子比 我们想象的更聪明! 第 6 页 共 5 页

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